Lernförderung bei Benachteiligten und Lernschwachen im Spannungsfeld von handlungsorientiertem und reflexivem Lernen

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bibb.id131511
dc.contributor.authorEckert, Manfred [Verfasser]
dc.coverage.spatialDE
dc.date.accessioned2018-12-17T16:54:54Z
dc.date.available2018-12-17T16:54:54Z
dc.date.issued2008
dc.description.abstractDer Beitrag problematisiert, ob und wieweit beim Modell des handlungsorientierten Lernens ein heimlicher Intellektualismus leitend ist, der eigentlich durch den Handlungsbezug überwunden werden sollte und insbesondere lernschwachen Jugendlichen das Lernen schwermacht. Tätigkeits- und handlungstheoretische Ansätze und Zugänge zum Lernen werden analysiert und die Konsequenzen für das Lernen Lernschwacher aufgezeigt. Es wird das Fazit gezogen, dass ein gegenstandsbezogener und tätigkeitsbezogener Zugang die Lernprozesse erheblich erleichtern könnte. (BIBB-Doku)
dc.format.extentS. 197-208
dc.format.illustrationLiteraturangab.
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/748494
dc.language.isode
dc.relation.ispartofBerufspädagogische Forschung in sozialer Verantwortung : Festschrift für Josef Rützel zum 65. Geburtstag / Uwe Faßhauer [Hrsg.] ; Dieter Münk [Hrsg.] ; Angela Paul-Kohlhoff [Hrsg.]
dc.subject.classificationL 3 Lehr-Lern-Forschung
dc.subject.classificationP 1.1 Jugendliche
dc.subject.classificationP 1.7 Benachteiligte
dc.subject.otherHandlungsorientiertes Lernen
dc.subject.otherLerntheorie
dc.subject.otherDidaktik
dc.subject.otherLernförderung
dc.subject.otherBenachteiligter Jugendlicher
dc.subject.otherLernbehinderung
dc.titleLernförderung bei Benachteiligten und Lernschwachen im Spannungsfeld von handlungsorientiertem und reflexivem Lernen
dc.typeText
dc.typeSammelbandbeitrag

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Berufspädagogische Forschung in sozialer Verantwortung : Festschrift für Josef Rützel zum 65. Geburtstag / Uwe Faßhauer [Hrsg.] ; Dieter Münk [Hrsg.]