Ein neues Curriculum genügt nicht: Wie aus neuen Inhalten gute Instruktionsprozesse werden (können)

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bibb.id778944
dc.contributor.authorFortunati, Fabio [Verfasser]de
dc.contributor.authorWinther, Esther [Verfasser]de
dc.date.accessioned2021-06-07T09:19:06Z
dc.date.available2021-06-07T09:19:06Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstract„Der vorliegende Beitrag zeigt auf, wie die Modellierung der wirtschaftlichen Domäne als Grundlage für eine komparative Analyse der Ziele und Inhalte intendierter Curricula der Sekundarstufe I zur ökonomischen Bildung genutzt werden kann. Ein Fokus liegt auf der Ausarbeitung von deduktiv abgeleiteten Analysekategorien, um deutlich zu machen. wie curriculare Entwicklungsarbeit – wissenschaftlich akzentuiert – verbessert werden kann und welche Impulse für die Instruktionspraxis gegeben werden können, um die Operationalisierung der Kompetenzziele in Curricula zu unterstützen.“ (Autorenreferat; BIBB-Doku)de
dc.format.extentSeite 31-35de
dc.format.mediumZeitschriftenaufsatzde
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/jspui/handle/BIBB/778944
dc.language.isodede
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dc.rdamedia.termOhne Hilfsmittel zu benutzende
dc.relation.haspart75 (2021), H. 188
dc.relation.ispartofBerufsbildung : Zeitschrift für Praxis und Theorie in Betrieb und Schule
dc.subject.classificationL 1.6 Allgemeinbildende Fächerde
dc.subject.classificationL 1.3 Curriculumentwicklungde
dc.subject.ddc370de
dc.subject.otherÖkonomische Bildungde
dc.subject.otherKompetenzentwicklungde
dc.subject.otherCurriculumentwicklungde
dc.subject.otherSekundarstufe Ide
dc.titleEin neues Curriculum genügt nicht: Wie aus neuen Inhalten gute Instruktionsprozesse werden (können)de

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75 (2021), H. 188