Mehr lernen, als man sagen kann: Konzepte und didaktische Perspektiven impliziten Lernens

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bibb.id85390
dc.contributor.authorNeuweg, Georg Hans [Verfasser]
dc.coverage.spatialDE
dc.date.accessioned2018-12-17T10:44:25Z
dc.date.available2018-12-17T10:44:25Z
dc.date.issued2000
dc.description.abstractDer Beitrag vermittelt zunächst einen Überblick über Befunde zum impliziten Lernen in der experimentellen Psychologie und geht dann auf die im deutschen Sprachraum noch wenig bekannte Theorie des impliziten Wissens Michael Polanyis ein. Abschliessend werden die Implikationen für die Lehr- und Lernprozesse dargestellt. (BIBB2)
dc.description.versionreferiert
dc.format.accompanyingmaterialzahlr. Literaturangaben
dc.format.extentS. 197-217
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/697457
dc.language.isode
dc.relation.ispartofUnterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung
dc.relation.ispartofvolume28 (2000), H. 3
dc.subject.classificationL 3.1 Prozessanalyse
dc.subject.classificationT 4.2 Psychologie
dc.subject.classificationL 3 Lehr-Lern-Forschung
dc.subject.classificationS 5.2 Wissensmanagement
dc.subject.classificationL 2.2 Didaktik
dc.subject.otherLernprozess
dc.subject.otherLerntheorie
dc.subject.otherLernpsychologie
dc.subject.otherWissen
dc.subject.otherTheorie
dc.subject.otherDidaktik
dc.titleMehr lernen, als man sagen kann: Konzepte und didaktische Perspektiven impliziten Lernens
dc.typeText
dc.typeZeitschriftenaufsatz

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28 (2000), H. 3