Unterstützt die berufliche Selbstreflexionskompetenz die angemessene Nutzung digitaler Tools in der beruflichen Schule? Zur empirischen Untersuchung von Aspekten kritischer Gestaltungskompetenz bei Studierenden des beruflichen Lehramts

Abstract

„Der Beitrag ist ein erster Werkstattbericht aus dem Projekt „Campus BWP Individuum MV“ (FKZ: 01JA2023A) am ibp der Universität Rostock. Er leitet berufliche Selbstreflexionskompetenz und ihren Bezug zum Wissen über digitale Werkzeuge theoretisch und empirisch her und skizziert weitere Forschungsthemen, die für künftige Publikationen aufbereitet werden. Die hier vorgestellte Skala zur Erfassung der Beruflichen Selbstreflexionskompetenz (gBSR) ist nur bedingt für den gedachten Einsatzzweck - die Sichtbarmachung von Entwicklungsfortschritten - geeignet. Dennoch ist es gelungen eine erste Version der gBSR herzuleiten und für weiterführende Forschung zur Verfügung zu stellen. Ferner wurden Skalen zu allgemeinem Wissen über digitale Werkzeuge (digi-general) und spezifischem Wissen über digitale Werkzeuge (digi-specific) entwickelt. Deutlich wird, dass allgemeines und spezifisches Wissen über digitale Werkzeuge mit beruflicher Selbstreflexion angehender Berufsschullehrkräfte zusammenhängen.“ (Autorenreferat; BIBB-Doku)“This paper is a first report on work in progress from the project „Campus BWP Individuum MV“ from the Institute of Vocational Education at Rostock University. Professional self-reflexive skills of VET teacher students are theoretically founded and empirically related to general and specific technological knowledge. Outline on future research is given. The here presented scale for the acquisition of professional self-reflexive skills (gBSR) is of limited sustainability for the intended use – the display of development progress. Nevertheless it represents a first approach on this issue and is available now for further research. In addition, we created two scales for testing general and specific technological knowledge. Obviously, there is an important relation between general and professional knowledge about digital tools and self-reflexive skills of vocational education teachers.” (authors' abstract; BIBB-Doku)