Handlungsorientierter Unterricht : Bestimmungsmerkmale und Dimensionen

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bibb.id98770
dc.contributor.authorBönsch, Manfred [Verfasser]
dc.coverage.spatialDE
dc.date.accessioned2018-12-17T12:05:35Z
dc.date.available2018-12-17T12:05:35Z
dc.date.issued1995
dc.description.abstractDie Begründung für handlungsorientierten Unterricht liegt curriculum-theoretisch in dem Versuch, das gestörte Verhältnis von Schule und Leben zu verbessern; sie liegt erziehungstheoretisch in dem Versuch, Schüler zu Subjekten ihrer Lernprozesse zu machen und motivationstheoretisch in dem Versuch, über die Handlungsorientiertung mehr Freude und Interesse am gemeinsamen Handeln zu finden. Anhand dieser Definition geht der Verfasser den Fragen nach, was mit handlungsorientiertem Unterricht gemeint ist, worin sich dieser Ansatz äussert und welche Funktionen er im Unterricht haben kann. (BIBB2)
dc.format.extentS. 197-200
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/713073
dc.language.isode
dc.relation.ispartofWirtschaft und Erziehung
dc.relation.ispartofvolume47 (1995), H. 6
dc.subject.classificationS 3.1.2.1 Berufliche Teilzeitschulen, Berufsschulen
dc.subject.classificationL 1.2.3 Schulische Ausbildungsorganisation
dc.subject.classificationL 2.1 Lernformen
dc.subject.otherBerufsschule
dc.subject.otherUnterricht
dc.subject.otherHandlungsorientiertes Lernen
dc.titleHandlungsorientierter Unterricht : Bestimmungsmerkmale und Dimensionen
dc.typeText
dc.typeZeitschriftenaufsatz

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47 (1995), H. 6