Ist die Lehrerbildung ohne Schulpraktische Studien effektiver? Eine Entgegnung zu der These, dass Schulpraktische Studien und Zentren für Lehrerfortbildung ihr Problem suchten

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bibb.id88478
dc.contributor.authorRotermund, Manfred [Verfasser]
dc.date.accessioned2018-12-17T11:04:15Z
dc.date.available2018-12-17T11:04:15Z
dc.date.issued1998
dc.description.abstractDer von Frank-Olaf Radtke und Hans-Erich Webers vertretenen These (Heft 2/98), dass eine Intensivierung Schulpraktischer Studien die Professionalisierung der zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer gefährde, wird in diesem Aufsatz aus der Perspektive eines Lehrerbildners widersprochen. (DIPF/Orig.)
dc.format.accompanyingmaterialLiteraturangaben 2
dc.format.extentS. 422-426
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/701093
dc.language.isode
dc.relation.ispartofDie Deutsche Schule : DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis
dc.relation.ispartofvolume90 (1998), H. 4
dc.subject.classificationL 2.3.2 Handlungs- & problemorientierte Methoden
dc.subject.classificationS 6 Berufsbereiche
dc.subject.classificationG 2 Trends & Entwicklungen
dc.subject.otherLehrerausbildung
dc.subject.otherPraxisbezug
dc.subject.otherBerufsbezug
dc.subject.otherReform
dc.titleIst die Lehrerbildung ohne Schulpraktische Studien effektiver? Eine Entgegnung zu der These, dass Schulpraktische Studien und Zentren für Lehrerfortbildung ihr Problem suchten
dc.typeText
dc.typeZeitschriftenaufsatz

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90 (1998), H. 4