Ist die Lehrerbildung ohne Schulpraktische Studien effektiver? Eine Entgegnung zu der These, dass Schulpraktische Studien und Zentren für Lehrerfortbildung ihr Problem suchten
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Abstract
Der von Frank-Olaf Radtke und Hans-Erich Webers vertretenen These (Heft 2/98), dass eine Intensivierung Schulpraktischer Studien die Professionalisierung der zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer gefährde, wird in diesem Aufsatz aus der Perspektive eines Lehrerbildners widersprochen. (DIPF/Orig.)