Programmierenlernen unter Berücksichtigung der Cognitive Load Theory (CLT)

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bibb.id782734
dc.contributor.authorStechert, Peer [Verfasser]de
dc.date.accessioned2024-08-16T08:07:16Z
dc.date.available2024-08-16T08:07:16Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstract„Ziel dieses Beitrages ist es, vor dem Hintergrund der Cognitive Load Theory (CLT) Schwierigkeiten aufzuzeigen, vor denen gerade Auszubildende ohne nennenswerte Programmierkenntnisse zu Beginn ihrer Ausbildung stehen. Der Artikel stellt Strategien vor, die beim Programmierenlernen helfen können, u. a. „Program-Tracing“. Außerdem wird vor dem Hintergrund der CLT die Lernförderlichkeit von Programmierkonventionen betrachtet. Abschließend wird ein Ausblick auf Veränderungen durch KI-Werkzeuge vorgenommen.“ (Autorenreferat; BIBB-Doku)de
dc.description.statementofresponsibilityPeer Stechertde
dc.format.extentSeite 54-61de
dc.format.illustrationIllustrationende
dc.format.mediumZeitschriftenaufsatzde
dc.format.mediumElektronische Ressource
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/jspui/handle/BIBB/782734
dc.language.isodede
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dc.relation.ispartofLernen und lehren : Elektrotechnik, Informationstechnik, Metalltechnik, Fahrzeugtechnik
dc.relation.ispartofvolume39 (2024), H. 154
dc.source.urihttps://lernenundlehren.de/heft_dl/Heft_154.pdf (Volltext)
dc.subject.classificationS 1.3 Berufliche Erstausbildungde
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dc.subject.otherBerufsausbildungde
dc.subject.otherAuszubildenderde
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dc.subject.otherIT-Kompetenzde
dc.subject.otherInformatikunterrichtde
dc.titleProgrammierenlernen unter Berücksichtigung der Cognitive Load Theory (CLT)de

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39 (2024), H. 154