Ermittlung relevanter berufssprachlicher Kompetenzen aus der Subjektperspektive über Critical Incidents

Abstract

"Die Förderung der Sprachkompetenzen in der beruflichen Bildung steht seit einiger Zeit im Interesse vieler Forschungsvorhaben. In der aktuellen Diskussion zur Ermittlung relevanter Sprachkompetenzen dominieren vor allem deskriptive oder testorientierte Verfahren, in denen die Subjektperspektive zu kurz kommt. Bisher ist beispielsweise noch nicht klar, welche konkreten berufssprachlichen Situationen und Anforderungen die Lernenden als wichtig und bedeutsam erleben, wie sie sie bewerten und wie sie mit diesen neuen sprachlichen Herausforderungen umgehen. Hier setzt ein derzeit laufendes Forschungsvorhaben an der Universität Erlangen-Nürnberg an. Der Beitrag stellt die hierfür reflektierten sprachwissenschaftlichen und berufsbildungswissenschaftlichen Methoden zur Ermittlung berufssprachlicher Kompetenzen dar, welche durch den vorwiegenden Fokus auf die Erhebung und Auswertung von Korpora oder testorientierter Defizitanalysen die Sicht der Lernenden oft vernachlässigen. Für eine zielgerichtete Sprachförderung ist es jedoch erforderlich, das Konstrukt berufssprachliche Kompetenz umfassender, d.h. auch aus der Perspektive der Lernenden, zu betrachten. Hierzu wird die Möglichkeit der Erhebung von Critical Incidents vorgestellt, die über situations- und personengebundene Beschreibung von positiven oder negativen Erfahrungen einen introspektiven Einblick in Wahrnehmung, Deutung und subjektive Prozesse geben können. Ziel ist, aus subjektiv beschriebenen kommunikativen Schlüsselerlebnissen in der Berufsausbildung relevante Sprachkompetenzen, Strategien sowie mögliche Einflussfaktoren abzuleiten und daraus didaktische Implikationen zu ziehen." (Autorenreferat; BIBB-Doku)