Plädoyer für eine subjektorientierte Erwachsenenbildung : Gegenrede. Keine Planungssicherheit für Lern- und Transferprozesse

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bibb.id126094
dc.contributor.authorKunze, Dorothea [Verfasser]
dc.date.accessioned2018-12-17T16:01:59Z
dc.date.available2018-12-17T16:01:59Z
dc.date.issued2005
dc.description.abstractDer lebensgeschichtliche und berufliche Kontext Lernender spielt eine ausschlaggebende Rolle bei der Aneignung von Wissen. Erwachsenenpädagogische Konsequenz ist, dass die Aneignungsleistung und der tatsächliche Transfer letztlich didaktisch nicht planbar sind, sondern subjekt- und prozessorientiert verlaufen. C. Rogers Lehr-/Lernkonzeption (Begründer des personenorientierten Ansatzes) hat in diesem Zusammenhang eine noch immer unbestrittene Aktualität. (BIBB2)
dc.format.extentS. 22-24
dc.identifier.urihttps://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/744038
dc.language.isode
dc.relation.ispartofWeiterbildung : Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends
dc.relation.ispartofvolume16 (2005), H. 4
dc.subject.classificationS 1.5 Weiterbildung
dc.subject.classificationL 2 Lehr-Lerngestaltung
dc.subject.classificationL 3 Lehr-Lern-Forschung
dc.subject.classificationG 2.5 Nachhaltigkeit
dc.subject.otherErwachsenenbildung
dc.subject.otherSubjektorientierung
dc.subject.otherLernprozess
dc.subject.otherDidaktik
dc.subject.otherWissenstransfer
dc.titlePlädoyer für eine subjektorientierte Erwachsenenbildung : Gegenrede. Keine Planungssicherheit für Lern- und Transferprozesse
dc.typeText
dc.typeZeitschriftenaufsatz

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16 (2005), H. 4