Diagnostische Instrumente für die Erfassung mathematischer und naturwissenschaftlicher Kompetenzen und deren Adaption für die Analyse der Zusammenhänge zwischen allgemeinen und beruflichen Kompetenzen

Abstract

"Die Ergebnisse internationaler und nationaler Vergleichsstudien legen nahe, dass ein beträchtlicher Teil von Schülerinnen und Schülern die allgemeinbildende Schule mit unzureichenden mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen verlässt. Empirisch ist bisher aber nur ungenügend geklärt, inwieweit allgemeinbildende Kompetenzen, wie sie in internationalen und nationalen Vergleichsstudien - zuletzt in der Überprüfung der Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss in Mathematik und den Naturwissenschaften - erfasst werden, überhaupt prädiktiv für die berufliche Kompetenzentwicklung sind. Aufbauend auf einem Modell, dass zwischen allgemeinen, allgemeinen berufsfeldbezogenen und beruflichen Kompetenzen unterscheidet, wird in dem vorliegenden Beitrag ausgehend von den vorliegenden Instrumenten zur Erfassung allgemeinbildender mathematischer und naturwissenschaftlicher Kompetenzen diskutiert, inwieweit diese geeignet sind, die Kompetenzentwicklung im Verlauf der beruflichen Ausbildung abzubilden. Zudem werden mögliche Ansätze für eine breitere Erfassung der in der beruflichen Ausbildung vermittelten Kompetenzen identifiziert und beispielhaft illustriert." (Autorenreferat, BIBB-Doku)"International and national large-scale assessments suggest that a substantial number of German students fail to achieve a reasonable level of mathematical and scientific literacy at the end of middle school education. As many of these students enter vocational training, their subpar performance is widely considered a threat to the preparation of a qualified workforce. However, until now there is only little evidence whether students' performance in school mathematics or science affects the development of their professional competence during vocational training. This article discusses existing instruments for assessing students' mathematical and scientific literacy. These instruments are analyzed with respect to their suitability for monitoring the development of students' competences during vocational training based on a three-dimensional model that differentiates between literacies as educational outcome and related competences with certain or strong professional relevance. Resulting adjustments and extensions of the instruments are discussed and exemplified." (Authors'