Vier Thesen für Durchlässigkeit der Bildungssysteme und Anrechnung von Kompetenzen

Abstract

In seinen vier Thesen zu mehr Durchlässigkeit fokussiert der Autor (HRK) die zentrale Rolle, die die Hochschulen in diesem Prozess spielen. Seine erste These ist ein Votum, dass mehr Durchlässigkeit zwischen der beruflichen und der Hochschulbildung erforderlich ist. Langfristig müssen sich die Hochschulen darauf einstellen, den drohenden Fachkräftemangel durch das Eröffnen neuer Bildungswege zu mildern und daher neue Zielgruppen zu erschließen. These zwei sagt aus, dass Anrechnungspotenziale gegeben sind. Aus seiner Sicht vermittelt ein Hochschulstudium ein Kompetenzprofil, das auf einem hohen Anteil von Theorien und Methoden basiert; da Elemente dieser Kompetenzen aber durchaus auch in anderen Lernzusammenhängen erworben werden können, ist es sowohl für die Hochschulen als auch für die Studierenden nützlich, die Überschneidungsbereiche zu suchen, um doppeltes Lernen zu vermeiden. In seiner dritten These spricht der Autor den sorgfältigen und verantwortungsvollen Umgang mit Anrechnung an. In einer differenzierten Studienlandschaft, in dem Studiengänge sehr unterschiedliche Anforderungen stellen, haben pauschale Zugangs- und Anerkennungsregeln nur bedingt einen Platz. Die Entwicklung von Angeboten, um ggf. fehlende Kompetenzen zu vermitteln, stellt eine Möglichkeit dar, den Studienerfolg zu sichern. Die vierte These beinhaltet den Aspekt der bewussten Gestaltung von Anrechnung. Hier nennt Müller vor allem zwei Handlungsfelder: Lernergebnisorientierte Beschreibungen der Studiengänge und eine qualitätsgesicherte Anrechnungspraxis, die zugleich Gestaltungsfelder auf dem Weg zu mehr internationaler Mobilität sind. (BIBB-Doku)