Effizienter lernen durch Multimedia? : Probleme der empirischen Feststellung von Ursachen des Lernerfolgs

Abstract

Multimedial aufbereitete Lernsysteme besitzen u.a. eine so hohe Attraktivität, weil sie die Vision der Selbststeuerung des Lernens mit der Fiktion der Kontrollierbarkeit zu vereinen scheinen. Die Effizienz computergestützten Lernens kann dagegen nicht ohne weiteres nachgewiesen werden. In dem Artikel werden grundsätzliche Schwierigkeiten der Messung von Lernerfolgen aus messtheoretischer und lernpsychologischer Sicht dargestellt. Insbesondere die Form des Lernerfolgs als Konstrukt und die daraus entstehenden Konsequenzen für die Entwicklung eines angemessenen Untersuchungsdesigns werden kritisch überprüft. Zugleich werden die Folgen unterschiedlicher Konzeptualisierungen des Lernens für entsprechende Versuchsanordnungen diskutiert. (BIBB2)