Die lernende Gesellschaft : Lernkulturen und Kompetenzentwicklung in der Wissensgesellschaft

Abstract

Inhalt: ARNOLD/LERMEN: Lernen, Bildung und Kompetenzentwicklung (45-59); BARZ/PANYR: Lernkulturen und Kompetenzentwicklung (61-78); STORZ: Wandel von Anforderungen in beruflicher Arbeit - Konsequenzen für berufliche Aus- und Fortbildung (79-95); BERGMANN: Arbeitsimmanente Kompetenzentwicklung (97-109); DEHNBOSTEL: Lernen - Arbeiten - Kompetenzentwicklung: zur wachsenden Bedeutung des Lernens und der reflexiven Handlungsfähigkeit im Prozess der Arbeit (111-126); GEIßLER: Betriebliche Kompetenzentwicklung und Angst (127-146); WIESNER/KRUSE: Selbstevaluation der Kompetenzentwicklung von Weiterbildnern und Weiterbildnerinnen für selbstgesteuertes Lernen Erwachsener - Kompetenzzentren als unterstützende Lernumgebungen (147-159); STRAKA: Selbstgesteuertes Lernen als Chance lebenslangen Lernens? Konzept, empirische Ergebnisse und Konsequenzen (161-179); SCHÄFFTER: Organisationskultur in Weiterbildungseinrichtungen als Lernkultur? Zur These einer nachholenden Modernisierung von Weiterbildungsorganisationen (181-198); SCHÖNE/FREITAG: Kooperations- und Kompetenzentwicklung in lernenden Regionen (199-212); FAULSTICH: Lernzeiten - Zeit zum Lernen öffnen (213-224); SCHUETZE: Modelle und Begründungen lebenslangen Lernens und die Rolle der Hochschule - Internationale Perspektiven (225-243); WOLTER: Hochschule, Weiterbildung und lebenslanges Lernen. Ein Beitrag zum Funktionswandel der Hochschule im Zeichen lebenslangen Lernens (245-260); GNAHS: Weiterbildungspass mit Zertifizierung informellen Lernens (261-277); MELZER: Kompetenzentwicklung durch Projekte. Ergebnisse der Unterrichts- und Schulforschung als Begründung für Projektlernen. (BIBB-Doku)

"Lernende Gesellschaft beschränkt sich schon lange nicht mehr auf Kindheit, Jugend und vielleicht noch das frühe Erwachsenenalter, sondern in Verbindung mit lebenslangem Lernen werden alle Generationen und Lebenszyklen einbezogen. Der Band macht deutlich, inwieweit sich moderne Gesellschaften durch ständige Ausweitung der in ihnen enthaltenen formellen und informellen Lernmöglichkeiten und die Wahrnehmung von Lernchancen bereits zu tatsächlich existierenden Lerngesellschaften entwickelt haben, aber auch, wo noch Grenzen, Barrieren und Einschränkungen für die umfassende Realisierung dieser Leitideen zu finden sind." Er enthält Beiträge, die der Bedeutung der Konzepte "lernende Gesellschaft" und "lebenslanges Lernen" für verschiedene Handlungsfelder und Institutionen vorrangig in einer nationalen Perspektive nachgehen. Die Beiträge gehen auf eine Ringvorlesung im Sommersemester 2003 an der TU Dresden zurück. Sie sind folgenden Themen zugeordnet: Lebenslanges Lernen und Lernkulturen; Kompetenzentwicklung durch und für Arbeit; Kompetenzentwicklung - organisationale und didaktische Konsequenzen; Bildungspolitische Perspektiven der Kompetenzentwicklung. (Verlag, BIBB-Doku)