Ökonomische Bildung zwischen einzel- und gesamtwirtschaftlicher Rationalität - Kompetenzentwickung und Curriculumkonstruktion unter dem Anspruch des Bildungsprinzips

Abstract

Der Beitrag wirft die Frage nach der ökonomischen Kompetenzentwicklung kaufmännischer Berufe im Spannungsfeld von einzel- und gesamtwirtschaftlicher Rationalität auf. Kritisiert wird, dass bei der Erarbeitung von Rahmenlehrplänen und Ausbildungsordnungen das Spannungsfeld unterschiedlicher Interessen weitgehend ausgeblendet wird. Die Gemeinsamkeiten kaufmännischer Berufe werden bei Kutscha unter dem Aspekt einer alle kaufmännischen Berufe berührenden ökonomischen Grundbildung erörtert. Unter ökonomischer Grundbildung werden hier über für Einzelberufe typische Geschäftsprozesse hinausgehende ökonomische Kompetenzen verstanden, die sich auf gesellschaftliche und politische Zusammenhänge beziehen. Ganzheitliche und kritische Einstellung zur Wirtschaftsgesellschaft sind für ihn die Basis für ökonomische Bildung und für individuell und sozial verantwortliches Handeln. Der Autor greift auf den in den 70er Jahren entwickelten Strukturgitteransatz für eine kaufmännisch-ökonomische Grundbildung zurück, der die Dimensionen des kaufmännischen Handelns auf der Systemebene und der Kompetenzebene umfasst. Er vertritt die Auffassung, dass ökonomische Handlungskompetenz erst dann zu ökonomischer Bildung wird, wenn mit der Einfühung in die Sachlogik wirtschaftlichen Handelns zugleich auch das Bewusstsein für die Grenzen und Gefahren des Ökonomischen gefördert wird. Den Strukturgitteransatz konkretisiert er am Beispiel kaufmännisch-ökonomischer Grundbildungskurse an beruflichen Schulen, die die angehenden Kaufleute befähigen sollen, wirtschaftliche Phänomene zu erkennen und kritisch zu bewerten. Der Beitrag schließt mit Thesen zur Modernisierung der beruflichen Bildung. (Hrsg., BIBB-Doku)