Selbstgesteuertes Lernen : Problembereiche in Theorie und Praxis

Abstract

Angesichts der positiven und nahezu unkritischen Bewertung, die die Idee und das Konzept selbstgesteuerten Lernens derzeit erfährt, werden einige Problembereiche, Defizite und offene Fragen aufgezeigt, die bislang in der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen wenig beachtet werden. Problembereiche, Defizite und offene Fragen lassen sich sowohl in der Theoriebildung (uneinheitliche Theorien, Probleme der Begriffsbestimmung und Begründungen), in der Forschungspraxis (Probleme der theoretischen Heterogenität vorliegender Studien) und im Hinblick auf Konsequenzen für die pädagogische Praxis (mangelnde Berücksichtigung der Voraussetzungen selbstgesteuerten Lernens, Problem der Individualisierung und der Zertifizierung) zeigen. Daran anknüpfend werden Perspektiven einer (kritischen) Weiterentwicklung der Theorie und Forschungspraxis als auch der Praxis selbstgesteuerten Lernens in pädagogischen Handlungsfeldern skizziert. Als notwendige Konsequenzen sieht die Verfasserin weitere begriffliche Differenzierungen und Systematisierungen des Gegenstandes sowie eine Forcierung empirischer Forschung, die das Augenmerk auch auf Problembereiche richtet, wie unterschiedliche Lernsituationen und Lernende, soziologische Aspekte. Angezeigt wäre zudem auch eine intensivere und effektivere Transformation des theoretischen und empirischen Wissens in die pädagogische Praxis. (BIBB2)