Ein Rahmenmodell zur Gestaltung technologisch unterstützter adaptiver Lehr- und Lernprozesse

Kärner, Tobias [Verfasser]; Keller, Thomas [Verfasser]; Schneider, Anna [Verfasser]; Albaner, Daniela [Verfasser]; Schumann, Stephan [Verfasser]

Ein Rahmenmodell zur Gestaltung technologisch unterstützter adaptiver Lehr- und Lernprozesse

bibb.id	779654	de
bibb.voevzlink	Elektronische Ressource
bibb.voevzlink	https://res.bibb.de/vet-repository_779654
dc.contributor.author	Kärner, Tobias [Verfasser]	de
dc.contributor.author	Keller, Thomas [Verfasser]	de
dc.contributor.author	Schneider, Anna [Verfasser]	de
dc.contributor.author	Albaner, Daniela [Verfasser]	de
dc.contributor.author	Schumann, Stephan [Verfasser]	de
dc.date.accessioned	2021-12-20T17:16:05Z
dc.date.available	2021-12-20T17:16:05Z
dc.date.issued	2021
dc.description.abstract	"Ausgehend von einem Rahmenmodell zur Gestaltung technologisch unterstützter adaptiver Lehr- und Lernprozesse werden in unserem konzeptionellen Beitrag Implikationen auf pädagogisch-didaktischer, diagnostischer sowie technologischer Ebene beschrieben. Letzterer Aspekt wird gestützt mit den Ergebnissen einer Sichtung verfügbarer Systeme und deren Funktionen zur Unterstützung der datengestützten Entscheidungsfindung. Bei einer hypothesengeleiteten diagnostischen Vorgehensweise hinsichtlich einer adaptiven Unterrichtsgestaltung erscheint auf pädagogisch-didaktischer Ebene ein erweitertes Verständnis von „Heterogenität“ erforderlich, welches auf diagnostischer sowie technologischer Ebene entsprechend abzubilden ist." (Autorenreferat ; BIBB-Doku)	de
dc.description.abstract	"Based on a framework for designing technologically supported adaptive instructional settings, our conceptual contribution describes implications on pedagogical-didactical, diagnostic as well as technological levels. The latter aspect is underpinned with the results of a review of available systems and their functions to support data-driven decision making. A hypothesis-driven diagnostic approach to adaptive instructional design requires a broader understanding of “heterogeneity” on the pedagogical-didactical level, which is to be mapped accordingly on the diagnostic and technological levels." (Author's abstract ; BIBB-Doku)	de
dc.description.statementofresponsibility	Tobias Kärner; Thomas Keller; Anna Schneider; Daniela Albaner; Stephan Schumann	de
dc.description.version	referiert	de
dc.format.extent	351-371 Seiten	de
dc.format.illustration	Diagramme	de
dc.format.medium	Zeitschriftenaufsatz	de
dc.identifier.uri	DOI:10.25162/zbw-2021-0016
dc.identifier.uri	https://bibb-dspace.bibb.de/jspui/handle/BIBB/779654
dc.language.iso	de	de
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dc.rdamedia.term	Computermedien	de
dc.relation.ispartof	Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
dc.relation.ispartofvolume	117 (2021), H. 3
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.classification	L Lehren & Lernen	de
dc.subject.classification	L 3.1 Prozessanalyse	de
dc.subject.classification	L 4.2.3 Internetbasiertes Lernen / E-Learning	de
dc.subject.ddc	370	de
dc.subject.other	Adaptives Lernen	de
dc.subject.other	Lernprozess	de
dc.subject.other	Berufsschule	de
dc.subject.other	Unterrichtsgestaltung	de
dc.subject.other	E-Learning	de
dc.subject.other	Didaktik	de
dc.title	Ein Rahmenmodell zur Gestaltung technologisch unterstützter adaptiver Lehr- und Lernprozesse	de
dc.title.alternative	A framework for designing technologically supported adaptive teaching and learning processes	de

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