Auswirkungen des Lehr-/Lerndesigns auf Lernerfolg : metakognitive Kompetenzen
| bibb.id | 81023 | |
| dc.contributor.author | Kaiser, Arnim [Verfasser] | |
| dc.coverage.spatial | DE | |
| dc.date.accessioned | 2018-12-17T10:25:01Z | |
| dc.date.available | 2018-12-17T10:25:01Z | |
| dc.date.issued | 2002 | |
| dc.description.abstract | Lernerfolg wird in den hierzu durchgeführten Untersuchungen in seiner Abhängigkeit meist von Persönlichkeitsvariablen erfasst: von Attribuierungsmustern, Motivation, emotionalem Erleben und von Metakognition. Von besonderer Bedeutung für Lernerfolg ist Metakognition. Sie kann als Basiskompetenz für selbstregulierte Lern- und Problemlösungsfälle angesehen werden. In einem Forschungsprojekt wird daher der Frage nach den Bedingungen nachgegangen, von denen der Erwerb/die Förderung metakognitiver Kompetenzen abhängt. Der Beitrag untersucht, ob und wie sich der Lehr-/Lernkontext, das instruktionale Design, auf den Lernerfolg auswirkt, hier gesehen als Erwerb metakognitiver Kompetenzen. Dabei wird in folgenden Schritten vorgegangen: Skizzierung des Konzepts Metakognition und seiner faktorenanalytischen Dimensionierung, Definition des Begriffs Lehr-/Lerndesign, empirische Prüfung des Zusammenhangs zwischen Lehr-/Lerndesign und Erwerb von Selbstlernkompetenz. (BIBB2) | |
| dc.format.accompanyingmaterial | Literaturangaben | |
| dc.format.extent | S. 270-273 | |
| dc.identifier.uri | https://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/692873 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.relation.ispartof | GdWZ : Grundlagen der Weiterbildung | |
| dc.relation.ispartofvolume | 13 (2002), H. 6 | |
| dc.subject.classification | L 3.1 Prozessanalyse | |
| dc.subject.classification | L 7 Prüfungen | |
| dc.subject.classification | T 4.2 Psychologie | |
| dc.subject.other | Lernplattform | |
| dc.subject.other | Lernerfolg | |
| dc.subject.other | Kognition | |
| dc.title | Auswirkungen des Lehr-/Lerndesigns auf Lernerfolg : metakognitive Kompetenzen | |
| dc.type | Text | |
| dc.type | Zeitschriftenaufsatz |