Wann lernen Lehrer ihr Berufsethos?

bibb.id	86802
bibb.publisherplace	Weinheim
dc.contributor.author	Oser, Fritz [Verfasser]
dc.coverage.spatial	DE
dc.date.accessioned	2018-12-17T10:52:40Z
dc.date.available	2018-12-17T10:52:40Z
dc.date.issued	1996
dc.description.abstract	Der Beitrag geht der Frage nach, ob Berufsmoralität in der Lehrerbildung überhaupt gelernt werden kann und ob es nicht besser wäre, diese erst anschliessend in berufsweiterbildenden Kursen zu erwerben. Es wird das Modell eines Diskursverfahrens für die Austragung dilemmatischer Rollen- und Handlungskonflikte entwickelt und die Vor- und Nachteile seiner Vermittlung an die Lehrer in unterschiedlichen Lernphasen (Lehrerbildung vs. Weiterbildung bzw. Studienseminar vs. Referendariat) diskutiert. In der Diskussion dieser Frage entwickelt der Autor allgemeine und prinzipielle Anforderungen an eine angemessene Lehrerbildung. (BIBB2)
dc.format.accompanyingmaterial	Literaturangaben
dc.format.extent	S. 235-243
dc.identifier.uri	https://bibb-dspace.bibb.de/handle/BIBB/699116
dc.language.iso	de
dc.relation.ispartof	Die Institutionalisierung von Lehren und Lernen : Beiträge zu einer Theorie der Schule / Achim Leschinsky [Hrsg.]
dc.subject.classification	S 6 Berufsbereiche
dc.subject.classification	P 3.2.3 Lehrer
dc.subject.classification	S 1.4 Hochschulbildung
dc.subject.other	Berufsethos
dc.subject.other	Lehrer
dc.subject.other	Studium
dc.subject.other	Berufliche Weiterbildung
dc.title	Wann lernen Lehrer ihr Berufsethos?
dc.type	Text
dc.type	Sammelbandbeitrag

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